El artículo presenta las principales conclusiones y algunas reflexiones realizadas a partir de los hallazgos de un estudio realizado en el año 2005 que pretendió responder a dos preguntas sobre la educación de la primera infancia afrodescendiente e indígena en 3 países latino-americanos (Colombia, Ecuador y Perú): una primera referida al acceso de esa población a la Educación Infantil y, una segunda, respecto de la calidad de dicha educación. El artículo se dedica a revisar apenas las conclusiones referentes a la población indígena.
La investigación mencionada fue encargada pelo el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y desarrollada por Reveco, O; Cruz, A y Thompson, J. Su diseño diseño cuanti y cualitativo combinó el abordaje de fuentes documentales y estadísticas oficiales con el trabajo empírico, en donde fueron realizadas observaciones participantes, entrevistas cualitativas grupales e individuales a niños y niñas, familiares, educadores, líderes comunitarios, y especialistas de los respectivos países.
Las conclusiones son presentadas en diez tópicos que abarcan, entre otros, los siguientes temas: las desigualdades en el acceso y la permanencia a la escuela que enfrentan los miembros de pueblos originarios; los desafíos para el currículo y para garantizar los recursos materiales y la presencia de educadores con formación especializada y actualizada; la segregación social que se genera en la medida en que la oferta de Educación Infantil se diferencia en Modalidades de Educación y Modalidades de Atención (a las que asisten mayormente los niños/as originarios y de zonas rurales); el reto de poner en práctica el derecho a la Educación Intercultural Bilingüe (EBI), que respete y valorice las tradiciones culturales de los pueblos; y la situación laboral precaria del personal a cargo de los/as niños/as.
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En: Infancia Latino-americana. Revista Digital de la Asociación de Maestros Rosa Sensat. No. 7, abril 2013, pp. 08-30.
